我们在“开场白”里面讲过了，Herbert Simon对人类认知模式的基本看法，这导致跨学科教育的基本思路：将知识看作许多简单模块的复杂连接，以通才教育的方式把握一些知识模块及其连接方式，只在必要时（例如在将来的具体工作中）才进入特定的知识模块，以专才教育的方式进入特定的知识发现过程。下图，是一年前构想的四年教学方案，当然要在“因材施教”的原则下不断修正：

向丁丁先生致意,期待在行为金融版中能看到先生更精彩的讲义

汪老师好！

热烈欢迎，强烈支持！

汪老师好~

欢迎丁丁老师~期待在此见您传道授业解惑

感谢各位，或许是期末考试，来这儿的同学，人数不够多呀。我把暑期作业也贴在下面吧：

汪老师想请教您对当前教育的看法，尤其是当用考试来束缚教育的时候了，某些人受教育的权利是不是被剥夺了？套用梁漱溟先生一本书的书名：教育会变好吗？ 

谢谢汪老师！！

汪老师，我大学时看您的“我思考的经济学”认识您的。而今已工作5年，借助互联网，可以更切近的讨论，实在是幸运。

大概几个星期前，在您的博客上看到有关行为/社会/经济/心理方面跨学科研究的构想。当时就有一个想法，即网络游戏，其实是您最好的研究对象之一。

例如在某款休闲游戏中（具体我就不点名了）：部分玩家意在凸显自我的行为，造成了其他用户的跟随、追捧或对立。游戏厂商用可消费的游戏道具来满足玩家的这些精神诉求并获得收入，并且在游戏的系统设置上推波助澜，甚至亲身投入在玩家当中掀起波澜，短期或长期的引导玩家行为。让这个游戏世界里的风气，越来越倾向于消费、倾向于浮于表面的相互攀比和打压。而玩家亦在这个游戏的大环境下，慢慢的习惯了这种行为模式，将这种行为模式视为正常。从而导致这个游戏世界的发展越来越偏激。
我觉得这种境况和我们社会目前的境况很像，物质需求侵蚀精神世界。不过真实社会，这个过程是长期的。从80年代初开始到现在，经历了大约30年时间，后果才渐渐显现。而游戏社会里，这个过程是短期的，大概2、3年时间，游戏世界里的人际关系和交往模式就已被完全改变。当然，这可能和游戏世界中，初始环境比较简单，转变的诱因也比较简单不无关系。
我一直对游戏世界的这种发展，玩家的心理转变很感兴趣。不知道汪老师是否考虑过这个方面。

“教育的问题”---《读书》2007年11月号 汪丁丁老师写的 你可以去看看的

汪老师提的几本书都没看过，惭愧中。

溜回去上书店买去，认真完成暑期作业。

来报到一下,考试终于结束,假期开始了,好好休息,多多读书,认真完成暑期作业!~~

如果能听到丁丁老师的相关讲课内容就好了。